特级教师李怀源以十年“读整本书”研究之功，提供小学整本书阅读教学整体解决方案，引领一线小学教师成为值得信赖的教读者。全书共分为六章，前两章讲图书的选择、阅读的评测、读整本书教学的设计及课型等读整本书教学中的操作要点；后四章选取作者带不同年级的学生读整本书的12堂教学实录，分别指向阅读经验、阅读策略、阅读能力、阅读素养四个维度，为培养培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和素养，提供可复制的案例示范。

序一 漫长阅读历程的新探索001
序二 我看读整本书教学005
序三 读整本书教学再出发007
前言 读整本书教学的价值与意义011

第一节 整本书的选择003
一、整本书选择的原则003
二、现行图书的选择方式004
三、整本书的数量选择005
第二节 读整本书教学的指导007
一、按照学生的年龄特点进行指导007
二、按照读物的特点进行指导008
三、按照阅读本身的规律进行指导010
第三节 读整本书教学的评价012
一、对阅读结果的评价012
二、对阅读指导过程的评价014
三、对阅读结果的评价016

第一节 读整本书教学课型例说023
一、读整本书教学的目标023
二、读整本书教学的方式024
三、读整本书教学的课型027
第二节 如何进行一本书的教学设计
——以《长袜子皮皮》为例034
一、研究文学作品034
二、探究文学价值037
三、确定教学价值040
四、思考教学策略 045
五、读整本书的教学建议059
第三节 读整本书教学与其他材料阅读的联系061
一、读整本书与课本教学061
二、读整本书与网络阅读062
三、读整本书与自由阅读062
四、读整本书与不同来源的读物063
五、读整本书与其序列的构建063

第一节 读懂人物
——一年级《图书馆狮子》讨论课教学实录069
一、观察封面，推测故事069
二、观察图画，讲故事071
三、讨论人物079
第二节 理清结构
——三年级《爱德华的奇妙之旅》讨论课教学实录083
一、交流读书经验083
二、交流读书感受084
三、深入讨论，理清故事结构086
四、再次交流，了解角色089
五、回到人物本身092
第三节 明确主题
——四年级《秘密花园》讨论课教学实录094
一、交流初读感受，进行分类094
二、初步交流内容095
三、学习用故事地图097
四、总结收获102

第一节 如何阅读一本书
——六年级《不老泉》导读课教学实录109
一、拿到一本书109
二、打开一本书111
三、合上一本书117
第二节 如何读出文字背后的意思
——六年级《朝花夕拾》导读课教学实录119
一、了解作者119
二、走进故事内容122
三、总结提升127
第三节 如何多角度理解
——六年级《狼王梦》讨论课教学实录128
一、聚焦故事题目131
二、聚焦故事主人公134
三、聚焦故事主题140
四、聚焦写作意图142

第一节 学习思考与表达
——三年级《亲爱的汉修先生》讨论课教学实录149
一、猜人物，交流读书感受149
二、出示细节，想想为什么152
三、聚焦主人公，体验成长过程156
四、回归整体，领悟表达159
五、介绍作者，总结读法161
第二节 理解与运用语言
——四年级《女水手日记》讨论课教学实录164
一、梳理整本书的内容165
二、看图片，猜人物167
三、看外貌描写，猜人物168
四、找对话，猜人物171
五、改写剧本，体验文字表达176
六、总结阅读经验178
第三节 建构意义
——五年级《孔子》图画书讨论课教学实录180
一、谈谈你了解的孔子180
二、读图画书《孔子》节选181
三、探究故事的构成要素183
四、发现图画的秘密185
五、研究图画书中的文字信息186
六、改换研究角度——孔子与炸酱面188

第一节 享受阅读的乐趣
——四年级“多学科整合阅读”讨论课教学实录195
一、交流读书经验196
二、读《喜欢大的国王》198
三、阅读讨论《了不起的测量员》203
四、读《数学诗》210
五、整合三本书，提升思维能力214
第二节 提炼阅读经验
——五年级 “汉字的故事”图画书群书讨论课教学实录218
一、导入：阅读经验分享219
二、阅读开启：读《你会写字吗？》，回答问题220
三、阅读深入：读《仓颉造字》，回答问题224
四、认汉字，体验写故事228
五、阅读深入：读《三十六个字》，对比思考230
六、整合思考，积累经验232
第三节 通过阅读学习
——五年级“可能性”主题的数学图画书讨论课教学实录235
一、课前探讨，初步感知可能性236
二、读《猫画被盗事件》，记录信息236
三、读《谁能得到变形金刚》，记录并猜测239
四、统计与生活的联系249
附录 教师阅读书目50本257
后记 为什么是“读整本书”261